3) Eerste oplossing: 'Geef docent vrijheid en weg is de stress'
onderwijs
Gerard Reijn
Werkdruk is niet hetzelfde als uren maken, zegt Ilona Hogenkamp, een jonge lerares Nederlands aan het College voor Beroepsonderwijs in Purmerend. ‘Ik maak evenveel uren als bij mijn vorige baan, bij een school in Amsterdam. Maar hier voel ik helemaal geen druk, en in Amsterdam wel.’
Het grote verschil: in Amsterdam moest ze van alles, kreeg ze opdrachten van de schoolleiding. ‘Ik moest het schoolkamp organiseren. Daar bleek ik vrijwel alleen voor te staan.’
2) Verslag Debat 16 februari: 'Gooi protocollen overboord en ga naar ouders toe'
onderwijs,
Ianthe Sahadat
Hoog opgeleide witte ouders en analfabete allochtone ouders hebben meer gemeen dan ze denken. Beide groepen zijn onvoldoende betrokken bij het onderwijs van hun kinderen. ‘Na de lagere school raak je het spoor bijster: waar gaat mijn kind elke dag naar toe?’, vraagt een vader zich af, dinsdagavond tijdens het tweede publieke debat over de Onderwijsagenda van de Volkskrant in Rotterdam.
Stelling van de avond: ouders en school zijn onvoldoende partner in onderwijs en opvoeding. Opmerkelijk genoeg vinden zowel ouders als docenten dat. Docenten vinden dat ouders te veel opvoedkundige taken op school afschuiven. Ouders denken dat hun bemoeienis ongewenst is of weten niet hoe ze kunnen bijdragen.
Op dinsdag 16 februari vond in Rotterdam het tweede De Onderwijsagenda-debat plaats, met als thema 'Ouders en school zijn onvoldoende partners in onderwijs en opvoeding'. Hieronder vindt u de videoregistratie.
Ianthe Sahadat
Leerplichtassistent Boyke Dhonre (44) maakt het regelmatig mee. Belt hij ’s morgens aan bij een leerling thuis in Amsterdam Zuidoost. Doet de moeder open. ‘Waar is uw zoon?’ Zegt de moeder: ‘Geen idee. Even kijken.’ Loopt ze weg. Even later: ‘Hij ligt in bed, hij slaapt.’
In het begin begreep Dhonre er niets van: hoe kun je als moeder nou niet weten dat je kind nog ligt te slapen? Maar inmiddels weet hij dat die moeders heel andere dingen aan hun hoofd hebben. ‘Het is niet dat het ze niet interesseert, er zijn gewoon grotere problemen in hun leven: schulden, huisuitzettingen, relatieproblemen – en soms hebben ze zelf ook niet de beste opvoeding gehad.’
2) Vierde oplossing: 'Beta-ouders gewild op Schiedamse school'
onderwijs
Robin Gerrits
Soms is er niet eens een probleem nodig voor een goede oplossing. Op scholengemeenschap Spieringshoek (havo-vwo) in Schiedam was de betrokkenheid van ouders 'niet slechter of beter dan elders', zegt rector Rob van Oevelen. Maar sinds de invoering van het Oudernetwerk, is het enthousiasme van vaders en moeders van leerlingen spectaculair gegroeid.
Het Oudernetwerk heeft een vaste kern van zo'n dertig, veertig ouders die elkaar op een vriendelijke manier de loef afsteken met manieren om hun bètawerkkring aan de school te koppelen, en de leerlingen bij hen op de werkvloer te krijgen. Zo konden leerlingen van Spieringshoek via een ouder, die cardioloog is, van dichtbij een hartoperatie meemaken. Ook de bereiding van pindakaas heeft voor hen geen geheimen meer.
Hieronder vindt u achtergrondinformatie over het tweede thema: Ouders en school zijn onvoldoende partners in onderwijs en opvoeding. De extra informatie bestaat uit cijfers en links naar interessante publicaties.
2) Debat 16 februari 2010: Hoe kunnen ouders en scholen beter samenwerken?
onderwijs
U bent allen van harte uitgenodigd om dit debat bij te wonen
en uw stem te laten horen tijdens de discussie.
Het debat zal worden ingeleid door Margalith Kleijwegt. Zij is journalist bij Vrij Nederland en de auteur van 'Onzichtbare ouders- De buurt van Mohammed B.' Verder zullen aan het debat deelnemen:
Fatima El Jaoui, school–oudercontactpersoon van de Melanchtonscholen in Rotterdam
Hanneke Simons, leerplichtassistent van de gemeente Amsterdam
Willeke Vester, lid Oudernetwerk scholengemeenschap Spieringshoek in Schiedam
De gespreksleiding is wederom in handen van Farid Tabarki.
Een routebeschrijving vindt u aan de rechterkant van deze pagina.
2) Derde oplossing: 'School lokt moeder met koffieochtend'
onderwijs,
Ianthe Sahadat
Turkan (46) gaat elke donderdag naar de koffieochtend op de brede school De Kinkerbuurt in Amsterdam. Ze vindt het ‘heel gezellig’.
Turkan heeft een dochter van 7 jaar op de school; haar oudere, volwassen kinderen wonen in Noorwegen. Haar verdere familie woont nog in Irak, het land waaruit ze veertien jaar geleden vluchtte. Op de school van haar oudere dochters sprak ze nooit met juffen en meesters. Nu wel. Ze volgde Nederlandse taallessen via de school en is nu zelfs overblijfmoeder.
Ianthe Sahadat
Wat doe je met leerlingen die er een potje van maken? Straffen helpt vaak niet. Dan maar belonen voor wat ze wél goed doen? Met beide methoden kan succes worden geboekt, betogen betrokkenen.
Er wordt te weinig gestraft of met te zware straffen, vindt orthopedagoge Astrid Boon (57). Recentelijk pleitte Boon in een ingezonden stuk in de Volkskrant voor de herinvoering van ouderwetse strafregels: ‘Een goede straf moet vele uren zwoegen en vreselijk balen inhouden.’ Het bracht een stroom reacties teweeg. Ouders die de onzinnige straffen weghoonden en docenten die daar weer tegen in het geweer kwamen.
2) Eerste oplossing: ‘Praat eerst over de vakantie, en dan pas over de slechte cijfers’
onderwijs,
Fatima el Jaoui (41) wil de kamer van de directeur openen. Op slot. Met knipoog: ‘Even een Marokkaanse leerling roepen, dan is-ie zo open.’ El Jaoui, zelf Marokkaanse, is de schoolcontactpersoon voor ouders van Marokkaanse leerlingen op vestigingen van het SG Melanchthon in Rotterdam. Vandaag heeft ze een oudergesprek op de Kralingse vmbo-vestiging, met zo’n driehonderd leerlingen, van wie bijna tweederde van Marokkaanse afkomst.
In de Onderwijsagenda van de Volkskrant scoorde de stelling ‘Ouders en school zijn onvoldoende partners in onderwijs en opvoeding’ een tweede plek. Hoe meer de twee samen optrekken, hoe beter de resultaten. Maar hoe bereik je dat? Met name allochtone ouders zijn moeilijk te betrekken bij het onderwijs van hun kinderen. Ze spreken de taal slecht, voelen zich niet capabel om mee te denken en vinden bovendien: onderwijs, daar is de school toch voor?
1) Een verslag van het eerste debat: 'Alleen mopperen op de gang is voor de leraar wel zo veilig'
onderwijs,
Het eerste publieke debat over de Onderwijsagenda ging over rompslomp.
Wees geen slachtoffer van al die regeltjes in het onderwijs.
Negeer ze hier en daar, of ga er langs en trek je eigen plan. Met
deze milde oproep tot burgerlijke ongehoorzaamheid verlieten de
circa zeventig deelnemers dinsdagavond het gebouw van het roc in
Utrecht-Zuid.
Kennen scholen te veel organisatorische rompslomp, luidde de
hoofdvraag van het eerste publieke debat over de Onderwijsagenda
die de Volkskrant organiseert. Jazeker, er is te veel rompslomp,
luidde de klacht. Maar de discussie bleef niet steken bij die
constatering.
Op dinsdag 26 januari vond het eerste openbare debat van De Onderwijsagenda plaats. Het thema was 'Er is op scholen te veel organisatorische rompslomp; hoe lossen we dit op?' De opnames zijn hieronder te vinden.
Vaak zijn de meest voor de hand liggende oplossingen de beste. Stel: je hebt een school die tot in de wijde omtrek bekend staat vanwege zijn goede omgang met zorgleerlingen. Natuurlijk verdienen alle leerlingen aandacht, maar sommigen net iets meer vanwege hun dyslexie, autisme, of het sociaal zwakke gezin waaruit ze komen.
De administratie voor extra aandacht vergt vaak een flinke papierwinkel. Zeker in het voortgezet onderwijs is overdracht van levensbelang. Elk uur krijgt een docent een nieuwe klas binnen, die hij de basisbeginselen van zeg eens het Frans moet zien bij te brengen, en waarbij hij rekening moet houden met het slechte lezen van Marietje, het niet kunnen stilzitten van Tim, en het concentratieprobleem van Mohammed.
Wat nou, bedacht adjunct-directeur Frank de Haan van het Teylingen College Duinzigt in Oegstgeest een tijdje terug, als we gewoon voor alle kinderen in een klas de tips op één A4’tje zetten?
1) Vierde oplossing: Klagen gebeurt ook op een kleinschalige school
onderwijs
‘Klagende docenten wordt werkelijk eens een professional! Onderzoek je eigen leerpraktijk en leer daarvan.’ Zo luidde de oproep van aardrijkskundedocent Rolf Weeshoff op de site van de Onderwijsagenda. Zelf werkt hij op een school met ruim 2.000 leerlingen, schreef hij, waar door kleinschaligheid geen rompslomp bestaat, en waar docenten ruimte krijgen voor eigen pedagogisch beleid. ‘Ik ben blij met de ondersteuning van de schoolmanagers.’
Die wonderschool, daar moesten we heen.
1) Debat 26 januari 2010: Er is op scholen te veel organisatorische rompslomp. Hoe lossen we dat op?
onderwijs
U bent allen van harte uitgenodigd om hierbij aanwezig te zijn. Een routebeschrijving naar de betreffende locatie vindt u onderaan deze site.
Hieronder vindt u achtergrondinformatie over het eerste thema: Er is op scholen te veel organisatorische rompslomp. De extra informatie bestaat uit cijfers en links naar interessante publicaties. Veel leesplezier.
Vijfenveertig functie-eisen had hij geteld! 45! Naast nog 21 andere docenttaken.
Uiteenlopend van ‘Leidt en/of participeert actief in vergaderingen’ tot ‘Ontwikkelt beleidsmatige voorstellen met betrekking tot het planmatig ondersteunen van collega’s uit het regulier onderwijs bij een (meer) structurele opvang van risicoleerlingen.’ ‘Welke collega past hier in hemelsnaam in?’, vraagt Tijs van Lieshout zich af. ‘Zo verstar je je personeelsbeleid toch volledig!’
1) Tweede oplossing: Geef leraar z’n ruimte terug, en daarmee z’n passie
leraar, onderwijs
Bureaucratische rompslomp is dé grote ergernis in het onderwijs. Geef de leraar meer bewegingsvrijheid, maar verwacht wel kwaliteit terug, zegt de onderwijsconsultant.
‘Als docent heb ik me soms productiemedewerker gevoeld. We moesten van de hogeschool werken met een zo gedetailleerd lessenboek dat het als dictaat voelde. Dan word je als leraar totaal niet serieus genomen.’
Elk thema sluit af met een openbaar debat. Op 26 januari om 20:00, wordt afgetrapt met een debat over het eerste thema, Er is op scholen te veel organisatorische rompslomp. Dit zal plaatsvinden in de aula van de ROC Handel en Logistiek van de Amarantis Scholengroep, gelegen aan Australiëlaan 25 in Kanaleneiland te Utrecht. Een routebeschrijving vindt u onderaan de website. U bent allen van harte uitgenodigd om dit debat bij te wonen.
1) Eerste oplossing: Leraar presteert beter zonder vergadercircus
onderwijs,
Je staat ervan te kijken hoeveel tijd er vrij komt als je minder vergadert. Op katholieke basisschool De Duiventil in Hoorn weten ze het inmiddels, want daar is het vergaderen anderhalf jaar geleden afgeschaft.
‘Ik heb eens opgetikt welke onderwerpen sindsdien zijn besproken’, zegt Jaap Muurling, al twintig jaar schooldirecteur, waarvan de helft op de Duiventil. ‘Bijna vier kantjes vol. Véél meer onderwerpen dan we daarvoor in dezelfde tijd behandelden.’ Scheelde het team ook nog 480 arbeidsuren, rekende hij uit.
In de Onderwijsagenda van de Volkskrant eindigde de hinder van bureaucratische rompslomp fier bovenaan. Vergaderen kan daaronder worden gerekend. Juist de sector onderwijs wordt getergd door urenlange vergaderingen waarin slechts mondjesmaat beslissingen vallen. Het is een eerste oplossing: schaf ze af!
deOnderwijsagenda
Woonplaats: AmsterdamDe Onderwijsagenda is een project van de Volkskrant in samenwerking met ThiemeMeulenhoff, SLO en Kennisnet.
Panel van Wijzen
Robbert Dijkgraaf (1960) is president
van de Koninklijke Nederlandse Akademie van Wetenschappen (KNAW)
en universiteitshoogleraar mathematische fysica aan de
Universiteit van Amsterdam. Dijkgraaf zet zich in om
(bèta)-wetenschap toegankelijker te maken voor het grote publiek.
Hij is initiatiefnemer van de website www.proefjes.nl voor kinderen en
voorzitter van de commissie Bètacanon. Tevens is hij lid van het
tweede Innovatieplatform.
Leonard Geluk (1970) is voorzitter van het
College van Bestuur van ROC Midden Nederland. Tot de zomer van
2009 was hij wethouder van onderwijs in Rotterdam namens het CDA,
de partij waarvoor hij voordien ook raadslid was. Leonard Geluk
studeerde rechten aan de Erasmus Universiteit. Na zijn studie was
hij ondermeer mede-eigenaar van een onderwijsadviesbureau en
werkte hij als adviseur.
Inez Groen (1968) is mede-auteur van de
bestseller Generatie Einstein, die beschrijft hoe de jongeren van
tegenwoordig denken, voelen en leven. Als communicatiedeskundige
stelt zij zich ten doel een brug te slaan tussen jongeren en
volwassenen. Inez Groen studeerde Internationale Betrekkingen in
Groningen, was adviseur bij communicatiebureau Keesie en is sinds
2008 zelfstandig adviseur, schrijver en spreker over de jeugd van
nu.
Jelle Jolles (1949) is
hoogleraar Hersenen, gedrag en educatie aan de Vrije Universiteit
te Amsterdam. Hij is ook wetenschappelijk directeur van het
interdisciplinaire AZIRE research instituut voor educatie en
tevens directeur van het centrum ‘brein en leren
Amsterdam’. Jelle Jolles werkte eerder als hoogleraar
neuropsychologie aan de Universiteit Maastricht.
Haci Karacaer (1962) was directeur van de
Turkse sociaal-culturele moslimorganisatie Milli Görüs en
bestuurslid van de Westermoskee. Thans is hij secretaris van de
Stichting Openbaar Basisonderwijs Westelijke Tuinsteden. Haci
Karacaer kwam als 20-jarige naar Nederland. Hij werkte eerst als
schoonmaker, later studeerde hij informatica. Hij is
directeur/eigenaar van advies en arbeidsbemiddelingsbureau
Flextreme.
Sywert van Lienden (1990) was
voorzitter van het Landelijk Aktie Komitee Scholieren LAKS toen
deze actie voerde tegen de zogeheten ‘ophok uren’ in
het middelbaar onderwijs. Hij zat toen in 5VWO van het
Christelijk College Groevenbeek in Ermelo. Van Lienden haalde het
staatsexamen en werkt nu ondermeer voor een
onderwijsadviesbureau. Ook schrijft hij columns voor HP/de Tijd.
Henriëtte Maassen van
den Brink is hoogleraar Onderwijs en Arbeidseconomie aan de
Universiteit van Amsterdam en hoogleraar Evidence Based Onderwijs
aan de Universiteit van Maastricht Het maandblad Opzij riep haar
in oktober 2009 uit tot de machtigste vrouw van Nederland in de
sector Onderwijs en Wetenschappen.
Tineke van der Steen (1979) is
leraar van het jaar 2009 voor het basisonderwijs. Ze geeft les
aan groep 8 van de basisschool Het Baken in Werkendam. Eerder
werkte ze aan de Johan Frisoschool in Dordrecht. Tineke van der
Steen volgde de Pabo aan de Marnix Academie in Utrecht. Als
leraar van het jaar is ze een ambassadrice voor het leraarsvak.
Heleen Terwijn (1967) is oprichter en
directeur van de IMC Weekendschool, die op tien plaatsen in
Nederland aanvullend onderwijs aanbiedt aan gemotiveerde kinderen
in achterstandposities. Terwijn studeerde psychologie aan de UvA.
Tijdens haar onderzoek naar toekomstperspectieven van kinderen in
de Bijlmer ontwikkelde zij haar idee voor de met particulier
sponsorgeld gefinancierde Weekendschool.
Kars Veling (1948) is algemeen directeur van
de openbare Johan de Witt Scholengroep in Den Haag, met scholen
voor nieuwkomers, praktijkonderwijs, vmbo, havo en vwo. Hij was
eerste Kamerlid voor het GPV en later voor de ChristenUnie; hij
was de eerste lijsttrekker voor de ChristenUnie bij de Tweede
Kamerverkiezingen in 2002. Kars Veling studeerde wiskunde en
filosofie in Groningen en werkte als docent filosofie en als
bestuurder bij diverse onderwijsinstellingen.
Groepen
Laatste reacties
3) Eerste oplossing: 'Geef docent vrijheid en weg is de stress'
PatrickUbags: Voor de goede orde; de CAO BVE, die geldt voor …
3) Eerste oplossing: 'Geef docent vrijheid en weg is de stress'
Henk: Dit kan werken! Veel scholen delen de teams in op …
3) Eerste oplossing: 'Geef docent vrijheid en weg is de stress'
sdegroot67: Zie onderzoeksrapport Werken in teams in het onderwijs Steven de …
1) Tweede oplossing: Geef leraar z’n ruimte terug, en daarmee
z’n passie
S.Haan.: Hoe onstaat passie. Alleen maar als je p-lezier in je …
2) Derde oplossing: 'School lokt moeder met koffieochtend'
S.Haan.: Koffiemoeders op school. Ja dat willen moeders wel als ze …
Archief / RSS
Bekijk het hele archief van deOnderwijsagenda, of klik op een van de jaren hieronder om een deel van het archief te ontsluiten.
Zoek in het archief
Abonnementen
| Alle blogs | 
|
 |
 |
| Deze gebruiker |
|
|
|