Voor sommigen is en blijft het een mistige gebeuren, dat stemmen vandaag. Er zijn tenslotte ook erg veel partijen en mensen die erg veel beloven. Van wipkipjes in wijken tot een beter financieel beleid. Maar voor anderen komt er vorm in die mist. Zij weten wat zij willen en hebben goed opgelet wat alle partijen beloven op die punten.

Een impressie van vanochtend acht uur:

Per 1 januari 2010 is er weer een nieuwe lijst met zeer zwakke basisscholen door de Inspectie van het Onderwijs vastgesteld. Veel van deze scholen staan al langer (soms al vele maanden tot ruim twee jaar) op deze zwarte lijst. Die scholen zitten dus zwaar in de problemen. Er staan ditmaal 83 basisscholen op de lijst, net als per 1 juli 2009. Dit is een verbetering t.o.v. enkele maanden geleden toen er nog 102 scholen op de lijst stonden.

De afgelopen tien jaar zijn er natuurlijk ook weer tig Nederlanders bijgekomen, maar het aantal scholen is niet echt gegroeid. Dat aantal is redelijks tabiel op ruim 8.000 basisscholen. Opvallend is dat het aantal zeer zwakke scholen in die tien jaar is gegroeid van gemiddeld tachtig naar gemiddeld honderd scholen. Al lijkt het op dit moment weer teruggezakt naar het oude gemiddelde. 

De onderwijsinspectie beschrijft een zeer zwakke school als volgt: Een zeer zwakke school is een school die onvoldoende onderwijsresultaten (eindopbrengsten) realiseert en die daarnaast op cruciale onderdelen van het onderwijsleerproces onvoldoende kwaliteit laat zien. Een school wordt aan dit overzicht toegevoegd wanneer de inspectie de school als zeer zwak heeft beoordeeld, het inspectierapport van het kwaliteitsonderzoek vastgesteld is en het op internet geplaatst is.

Verder schrijft de inspectie: In de regel krijgt een school maximaal 2 jaar de tijd de kwaliteit weer op een aanvaardbaar niveau te brengen. Dit betekent dat scholen op de lijst waarvan het rapport al geruime tijd geleden is vastgesteld, al verder gevorderd zijn in het verbeteringsproces. In deze verbeterfase voert de inspectie geïntensiveerd toezicht uit. Na dit traject van geïntensiveerd toezicht beoordeelt de inspectie de resultaten van de kwaliteitsverbetering bij het afsluitende Onderzoek naar de Kwaliteitsverbetering (OKV). Een school wordt weer van de lijst verwijderd wanneer de inspectie bij het OKV heeft vastgesteld dat de school zich voldoende heeft verbeterd, het rapport van dit onderzoek is vastgesteld en op internet is geplaatst.

Basisscholen die bij het afsluitende Onderzoek naar de Kwaliteitsverbetering (OKV) hun kwaliteit voldoende verbeterd hebben per 1 januari 2010:

Eerdere overzichten:

De zeer zwakke basisscholen in Nederland

De zeer zwakke basisscholen in Nederland (2)

De zeer zwakke basisscholen in Nederland (3)

De zeer zwakke basisscholen in Nederland (4)

Een schooldistrict in de Amerikaanse staat Virginia heeft 'Het Dagboek van Anne Frank' na klachten van ouders uit zijn curriculum geschrapt en uit de schoolrekken verwijderd, zo meldt de plaatselijke krant Star-Exponent.

Het betreft geen geval van antisemitisme, want het besluit van de districtsraad van Culpeper County is het resultaat van klachten over 'te seksueel expliciete' passages in het dagboek van het Joodse meisje uit het Amsterdamse Achterhuis.
 
In een passage beschrijft Frank, op dat moment als jonge puber in haar seksuele ontdekkingsjaren, naar de mening van de klagers al te impliciet de morfologie van de vagina. Zo stelt zij verbaasd vast 'hoe klein het gaatje beneden is' en hoe zij zich niet kan voorstellen 'dat er een man kan inkomen, laat staan een baby kan uitkomen'.
 
Anne Frank overleed in maart 1945 in het concentratiekamp van Bergen-Belsen, en groeide uit tot het meest bekende slachtoffer van de Holocaust. Volgens amazon.com is haar dagboek overigens één van de meest door scholen verbannen boeken wegens 'te deprimerend voor studenten'.

^{Bron: HLN}

In het Zeeuwse Kapelle is een bijzondere voortgezet onderwijsinstelling te vinden: de Isaac Beeckman Academie. Op deze school is iedereen welkom, al lijkt dat op het eerste oog niet zo. Het lijkt een mengelmoesje van een privéschool en Iederwijs.

Zo kent de school een lesrooster op maat en wie makkelijk leert, mag vakken op een hoger niveau volgen. Uiteraard is het dan ook zo dat wie moeilijker leert, extra lessen krijgt. Om dit te kunnen bieden is de school meer weken per jaar open. Hier staat tegenover dat de ouders deels zelf bepalen wanneer ze vakantie opnemen.

Ook heeft de Isaac Beeckman Acedemie een VWO^top voor leerlingen die extra vakken willen volgen of in het laatste schooljaar al aan de propedeuse van hun studie willen werken. Verder kent de school geen huiswerk, al betekent dit wel dat de scholieren tot half vijf naar school moeten.

De VO-school werkt onder meer samen met de Wereldschool en wil op die manier vorm geven aan internationalisering. De Isaac Beeckman Acedemie werkt onder de vlag van de Stichting voor Persoonlijk Onderwijs (SvPO). Mede dankzij inhoudelijke en financiële ondersteuning door dergelijke organisaties kan de school kleine klassen hanteren; circa 16 scholieren per klas. En dat met een ouderbijdrage van 250 euro per jaar. Is dit een toekomst?

Mesfin Aman, student aan de Universiteit van Amsterdam (UvA) is dinsdag 22 december 2009 in zijn geboorteland Ethiopië veroordeeld tot de doodstraf. De 30-jarige Haarlemmer hoorde thuis van de veroordeling. Aman kreeg de straf samen met vier anderen voor ondermijning van de grondwet en het voorbereiden van een staatsgreep. Behalve Melaku Teffera, die in Ethiopië gevangen zit, zijn allen bij verstek veroordeeld omdat ze naar het buitenland gevlucht zijn.

Aman verblijft sinds 2006 als vluchteling in Nederland. Hij studeert aan de UvA via een studiebeurs, waarvoor hij in aanmerking kwam op voordracht van de Stichting voor Vluchteling-Studenten UAF. Daarvoor studeerde Aman  politicologie in Ethiopië. Hij vocht voor democratie in zijn geboorteland. Mesfin doet al sinds zijn zestiende aan politiek. In 2001, op zijn 21ste, werd hij voor het eerst opgepakt toen hij met medestudenten protesteerde tegen het regime van de Ethiopische premier Meles Zenawi.

Aman werd dus bij verstek ter dood veroordeeld, maar hij is niet bang dat hij door Nederland wordt uitgeleverd aan zijn geboorteland. Wel is hij bang dat zijn familie in Ethopië in de problemen kan komen door zijn veroordeling.

Thera schreef het reeds in haar aankondiging van de Dag van het afscheidsblog: Het is absoluut niet de bedoeling, dat mensen van deze dag gebruik gaan maken om werkelijk de benen te nemen. Mijn bijdrage was dan weliswaar een paar dagen later vanwege de kerstdagen, maar de datum was niet zo toevallig gekozen.

Mijn afscheidsbijdrage met als titel Einde oefening... was dan ook het slotstuk van weer een (kalender)jaar webloggen. Vandaag begint een nieuw jaar en dit is de eerste bijdrage. Geen onderwijs vandaag; dat komt weer in de volgende bijdragen. En ja Thera, het wordt tijd dat ons ooit geplande duoblog er komt! Destijds spraken we af over hoogbegaafdheid te schrijven. Of het daar bij blijft moeten we maar bespreken (ik heb nog wel een ideetje), maar een mooi begin is het!

Is alles wat ik gisteren heb geschreven dan verzonnen en onzin? Nee, dat beslist niet. De omgeving van het VK-weblog is een stuk minder prettig geworden als ik het vergelijk met de beginjaren. Maar daar heb ik mee leren omgaan. Ik ga mijn eigen weg en schrijf over zaken die mij raken of anderzins bezighouden. Daarnaast snuffel ik her en der rond en laat soms een reactie achter. En dat blijf ik ook in 2010 doen.

Een goed weblog-jaar!!

De laatste dagen was ik weinig te vinden op het VK-weblog. Dit had vooral te maken met de feestdagen, maar er zijn ook een andere redenen. De sfeer op het VK-weblog wordt door enkelen gedomineerd en niet op een sociale of positieve wijze. Ook speelt mee dat het aantal bijdragen die enkel uit een foto, link of wat kreten bestaan, wekelijks lijkt toe te nemen. De vraag die ik mij heb gesteld is of ik nog wel deel wil uitmaken van een dergelijke omgeving.

In de beginjaren van het VK-weblog was het altijd weer een plezier om rond te neuzen en her en der wat te lezen. Niet alles vond ik interessant, maar wel veel. De laatste tijd kan ik dat niet meer zeggen. Het VK-weblog lijkt dicht te slibben met kreten (soms grappig), wat foto's (soms prachtig!) en reclame (altijd irritant). Misschien moeten we in België een baggerschuit bestellen; de nieuwe eigenaar van de Volkskrant kan misschien iets regelen. Een voordeel voor het digitale gedeelte van de krant is dat de Persgroep erg sterk is in internet en het aanbieden van informatie via internet. Wie weet biedt dat nog iets voor het VK-weblog.

Gelukkig zijn er nog steeds vaste waarden op het VK-weblog. Zoals bijvoorbeeld Kees Smit, Ramirezi, Burro Holanda en Galadriel. Natuurlijk kan ik er nog meer noemen, maar het gaat om het beeld. Er is nog steeds veel goeds te vinden op het VK-weblog. En wat mij betreft mag dat wel weer meer. Maar ja, verandert met de inhoud ook de sfeer? Ik betwijfel het eerlijk gezegd. Er zullen altijd mensen blijven die weinig anders leuk vinden dan anderen onderuit te halen en af te zeiken. Negeren is niet moeilijk heb ik ervaren, maar het gevoel van vroeger is er niet meer.

Thera, jij deed een oproep voor afscheidsbijdragen. Hier dan. Het is einde oefening!

Een goed uiteinde en

een geweldig en bovenal gezond begin van 2010!!

TNO heeft onderzocht wat het economisch effect van de kennissector is. Uit het onderzoek blijkt dat vooral universiteitssteden profijt hebben bij de aanwezigheid van de kennisindustrie. En met een gerichte aanpak zouden die voordelen voor de steden nog groter kunnen zijn. Dit onderzoek is gedaan in opdracht van Kences, het samenwerkingsverband van acht professionele sociale studentenhuisvesters in Nederland: DUWO, Idealis, Lefier, SSH, SSHN, Stadswonen, WonenBreburg en Woonbedrijf/Vestide.

Uit het door TNO uitgevoerde onderzoek ‘Kennis als economische motor’, blijkt dat de kennissector jaarlijks goed is voor een bijdrage van 14,5 miljard euro aan de Nederlandse economie. Omgerekend zo’n 25.000 euro per student. Daarnaast levert de sector 288.000 arbeidsplaatsen op.

TNO berekende ook het indirecte effect op de economie. Daaruit blijkt dat het werkelijke belang nog veel groter is. Volgens het onderzoek levert de kennisindustrie buiten de eigen sector een bijdrage van nog eens 6,5 miljard euro en 69.000 banen. Alles bij elkaar gaat het dus om 21 miljard euro en 357.000 arbeidsplaatsen.

Van die 21 miljard euro kwam ruim driekwart terecht in de dertien studentensteden. In Wageningen is alleen al de directe inbreng van de kennissector goed voor bijna veertig procent van de stedelijke economie. In Leiden, Delft, Nijmegen, Utrecht, Groningen en Maastricht ligt dat percentage tussen tien en twintig procent. 'Iedereen weet dat het hoger onderwijs veel doet voor de regionale economie. Hoeveel, dat wist niemand. Nu kunnen we er dus wel getallen bij laten zien', zegt Vincent Buitenhuis, directeur van Kences.

Een ander opvallend resultaat van het TNO-onderzoek is dat het economisch effect hoger is wanneer de kennissector zich concentreert. 'Knappe koppen op een kluitje loont', weet Buitenhuis. 'Het loont dus om die clustering beter te organiseren. Om hoger onderwijs nog meer te combineren met bedrijvigheid en een adequate huisvesting van studenten. Natuurlijk op fietsafstand van elkaar. Waar de clustering het grootst is, constateert de onderzoeker een hoger economisch effect. Een interessant gegeven, waarmee nog onvoldoende rekening wordt gehouden.'

Daarom komt Kences dan ook met een aanbeveling aan overheden, bedrijfsleven, investeerders, verhuurders en de kennissector: 'Durf huisvesting van studenten, hoger onderwijs instellingen en bedrijven te concentreren in een bepaald gebied of regio. Sla de handen ineen en kijk daarbij naar het totale beeld.'

Vandaag stond er een brief van de grootouders van Laura Dekker in de Volkskrant. Het gaat hierbij om de ouders van Laura's vader; dit is duidelijk af te leiden uit de toonzetting van de brief. De grootouders slaan redelijk wild om zich heen, zonder zich vooraf goed te hebben laten informeren. Anders hebben zij bewust een brief geschreven met zeer dubieuze tot onware aannames en kreten erin. Hieronder de brief met her en der tekst van mijn hand.

Onze kleindochter, Laura Dekker, was enkele dagen vermist en dook gisteren op op Sint-Maarten. De waarheid is dat zij ten onder gaat aan de Jeugdzorg. Als bezorgde grootouders hebben we hier lang over gezwegen, maar we kunnen ons nu niet meer stilhouden, omdat we bang zijn dat als de Raad van de Kinderbescherming zo door blijft gaan, Laura straks helemaal kapotgemaakt wordt.

Het ene moment hebben de grootouders het over Bureau Jeugdzorg Utrecht en het andere moment over de Raad voor de Kinderbescherming. Dit zijn echter totaal verschillende organisatie, die een compleet verschillend takenpakket hebben. Voor zover mij bekend is er bij Laura sprake van een ondertoezichtstelling (OTS). Dit betekent dat Bureau Jeugdzorg van een kinderrechter de opdracht heeft gekregen om mede het gezag uit te oefenen over Laura. De Raad voor de Kinderbescherming heeft in zo'n situatie geen rol meer. Kort en helder staat het ook beschreven op een speciale website voor kinderen.

Wij hebben Laura, sinds de bemoeienis van Jeugdzorg, in een paar maanden zien veranderen van een ondernemende en positieve tiener in een meisje dat een schild om zich heen heeft gebouwd en totaal geen vertrouwen meer heeft in de volwassenen. Laura wordt uitzicht gegeven op het doorgaan van haar wereldreis, mits zij voldoet aan een aantal voorwaarden – die zijn allemaal na te lezen op de website van Laura.

Als grootouders vonden we dit een redelijk uitgangspunt. De rechter stelde dus dat haar wereldreis niet onmogelijk is, mits voldaan aan de door Jeugdzorg gestelde voorwaarden.

Er is geen sprake van dat er voldaan moet worden aan voorwaarden. Dit is onjuiste kretelogie. Een kinderrechter kijkt of er sprake is van ontwikkelingsbedreigingen. Indien dit het geval is, is er grond voor een ondertoezichtstelling. Bureau Jeugdzorg moet aan de bedreigingen zogeheten 'gewenste ontwikkelingsuitkomsten' koppelen. Ouders en kinderen dienen, ondersteund door Bureau Jeugdzorg zo (samen) te werken, dat deze gewenste uitkomsten worden behaald. Vaak worden hiertoe praktische werkdoelen vastgesteld. Zie ook de uitleg op de website van het Nidos.

Treurig genoeg blijft Bureau Jeugdzorg tot nu toe onduidelijk over de vraag wanneer aan deze voorwaarden is voldaan. Het zijn voorwaarden met een open eind. Een voorbeeld: ‘Meer ervaring opdoen in solozeilen’, was een van de eisen die aan Laura werden gesteld. De logische vraag is dan: hoeveel meer? Hierop was het letterlijke antwoord van de toeziend voogd aan Laura en haar vader: ‘Dat is jullie probleem, daar lig ik niet wakker van.’ En zolang ze onder toezicht gesteld is – voorlopig tot 1 juli 2010 – mag ze bovendien niet eens uitvaren.

Het is de taak van ouders (met gezag) en van (oudere) kinderen om de gewenste uitkomsten te bereiken, dat is geen taak van Bureau Jeugdzorg. Wel kan Bureau Jeugdzorg ondersteunend zijn door hulp in te schakelen en door het hele traject te begeleiden. Als een gewenste ontwikkelingsuitkomst c.q. een werkdoel is dat Laura meer ervaring op moet doen met zeezeilen (lijkt mij een zeer terecht punt), dan moet zij uiteraard ook (gecontroleerd) in de gelegenheid worden gesteld om die ervaring op te doen. Dat moet ook niet zo moeilijk zijn overigens.

Hoe lossen we dat op? was dan ook de vraag. Ook dat was zijn probleem niet, zei de voogd. Deze onverantwoorde uitspraken werden gedaan in aanwezigheid van Laura.

Onderzoekers van de vakgroep Geneesmiddelenleer van Universiteit Gent (UGent), onder leiding van prof. Jean Paul Remon, hebben een vorm van kinine ontwikkeld die geschikt is voor kinderen. Kinine wordt toegepast als geneesmiddel voor malaria. De UGent zal deze technologische ontwikkeling gratis ter beschikking stellen van de Afrikaanse kinderen.

Kinine heeft een uiterst bittere smaak, waardoor het tot nog toe zeer moeilijk als geneesmiddel voor kinderen kon worden gebruikt. Door de ontwikkeling van een smaakloze vorm van kinine door UGent-onderzoekers kunnen kinderen kinine nu wel gemakkelijk als geneesmiddel innemen. Deze vorm van kinine kan zowel via een siroop of via een tablet toegediend worden aan kinderen, waarbij het aanpassen van de dosis in functie van de leeftijd van het kind zeer eenvoudig is.

De UGent zal deze technologische ontwikkeling gratis ter beschikking stellen van de Afrikaanse kinderen. Hiervoor zoekt de UGent een pharmabedrijf dat bereid is om samen met de UGent dit nieuwe geneesmiddel aan kost en zonder winst op de Afrikaanse markt te brengen. Dit past binnen het beleid van de UGent om kennis en resultaten beschikbaar te maken. Op deze wijze wil de universiteit daadwerkelijk oog hebben voor de maatschappelijke impact van haar technologische ontwikkelingen, en dus niet alleen economische doelstellingen nastreven.

Dit nieuws past prima binnen de actie t.b.v. de malariabestrijding die momenteel op meerdere plaatsen gaande is. Onder meer in Groningen, waar het Glazen Huis van 3FM staat. Inmiddels staat de teller al op ruim 1 miljoen euro! Ook Nederlandse studentes dragen hun steentje bij door mee te werken aan een bijzondere verjaardagskalender.

Landelijk overleg tussen het hoger beroepsonderwijs (HBO) en het bedrijfsleven is noodzakelijk. In de gezamenlijke nota ‘Stelselmatig samenwerken; een agenda voor HBO en bedrijfsleven’ zeggen werkgeversorganisaties MKB-Nederland en VNO-NCW dat door gebrekkige afstemming tussen beide partijen belangrijke kansen misgelopen worden.

En dat is jammer, stellen de werkgeversorganisaties. ‘Want juist de brancheorganisaties overzien de vraag in de markt en de ontwikkelingen in hun sector die van belang zijn voor de inhoud van het onderwijs.’ Een inhoudelijke inbreng van het bedrijfsleven levert goed opgeleide studenten met goede kansen op een baan op. Zo zouden opleidingen niet genoeg inspringen op de wensen van het bedrijfsleven waardoor het voor een bedrijf niet aantrekkelijk is om een afgestudeerde HBO’er aan te nemen. Voor beide kanten is er dus een probleem: de HBO’er wordt eigenlijk opgeleid voor niets en de bedrijven kunnen maar geen geschikte kandidaat vinden.

Daarom willen MKB-Nederland en VNO-NCW structurele landelijke overleggen tussen branches en HBO-instellingen. Belangrijk is dat daar bindende afspraken worden gemaakt, zoals over de behoefte aan en de inhoud van opleidingen. Ook moet er meer onderzoek in het HBO komen en moeten hogescholen een grotere rol krijgen in het aanbieden van scholing aan werkenden. Nu is het aanbod dat zij hebben slecht afgestemd op de behoefte daaraan.

De HBO-raad onderschrijft het hele probleem en is dan ook van mening dat er meer praktijkgericht onderzoek moet worden gedaan in het HBO. Nu zijn dergelijke oproepen niet nieuw in hoger onderwijsland. Met de regelmaat van de klok wordt er om betere afstemming geroepen en soms starten er zelfs concrete projecten om dat voor elkaar te krijgen. Maar op de één of andere manier lukt het niet om het structureel te regelen. Het begint zolangzamerhand iets van een rituele dans te krijgen.

Basisschool De Schakel in Eibergen gaat in het voorjaar van 2010 gebruik maken van de nieuwste technologie in hun lessen. Dit gebeurt in het kader van Het Leren van de Toekomst van het SURFnet/Kennisnet Innovatieprogramma.

Twee samengevoegde bovenbouwgroepen gaan drie weken lang de geplande lesstof behandelen, maar op een innovatieve manier. Doel van het project is te onderzoeken hoe technologische innovatie kan ondersteunen bij didactische vernieuwing. De Schakel gaat gedurende het project aan de slag met bijvoorbeeld PDA’s, podcasts en touchtables.

Het SURFnet/Kennisnet Innovatieprogramma werkt aan vernieuwing in het onderwijs en wil laten zien dat de inzet van innovatieve ICT-toepassingen ondersteuning aan de docent kan opleveren. Hierdoor komt er meer ruimte voor bijvoorbeeld individuele leertrajecten van leerlingen. Jelle Berens, directeur basisschool De Schakel: 'Het gaat niet om de gadgets, het gaat om goed onderwijs. De kinderen en leerkrachten zijn lerende wezens.'

De komende maanden staan in het teken van leren en proberen. Op diverse scholen worden pilots uitgevoerd om te kijken of de nieuwe technologieën ook echt bruikbaar zijn in de klas. Handleidingen van lesopzetten uit deze pilots worden gepubliceerd op http://hetlerenvandetoekomst.nl zodat scholen hier zelf mee aan de slag kunnen. Tijdens het experiment worden de ervaringen en vorderingen van de leerlingen nauwlettend in de gaten gehouden. De deelnemende leerkrachten zijn nauw betrokken bij de pilots, zodat zij goed zijn voorbereid op het experiment.

Vijftig procent van de opbrengst van de Mooiste studente van het jaar kalender gaat naar de malariabestrijding. Dit doel krijgt momenteel grote aandacht door de actie van 3FM: Serious Request 2009. Zoals waarschijnlijk wel bekend staat het beroemde Glazen Huis dit jaar in Groningen. Niet alleen door het draaien van plaatjes, maar ook door model te staan voro een verjaardagskalender wordt geld ingezameld. Studenten doen dus duidelijk meer dan colleges volgen, zuipen en uitslapen.

Malaria komt voor in alle tropische gebieden, maar vooral ten zuiden van de Sahara in Afrika (Sub-Sahara Afrika). Met één prik kunnen muggen deze infectieziekte overbrengen en je letterlijk doodziek maken. Je kunt binnen 24 uur overlijden aan deze ziekte. Hoofdpijn, koorts en braken zijn de symptomen. Erg algemeen en hierdoor is het lastig om malaria vast te stellen. Jaarlijks overlijden er één miljoen mensen aan malaria en lopen 3,3 miljard mensen risico op besmetting.

247 Miljoen besmettingen van malaria waren er in 2006 en verreweg het grootste deel hiervan woont in de armste gebieden van de wereld; Afrika en Zuidoost Azië. Elke dag sterven er 3.000 kinderen aan malaria, terwijl de oplossing eigenlijk heel simpel is: een malarianet. Eén met insecticiden behandeld net van €5,- kan een gezin vijf jaar lang beschermen tegen malaria. Voorkomen is beter dan genezen!

Er is veel geld nodig en ook studentes dragen hier dus een steentje aan bij! De kalender met de mooiste studentes die Nederland rijk is online te bestellen en kost nog geen zes euro. Hieronder een voorproefje van wat de kalender te bieden heeft.

winnares Romiy Wiese (boven en beneden)

Amanda Rey

Anne Vreeken

Beau van Boheemen

Cheryl Mauer

Irene Mostert

Judith Hoohenkerk

Kim Zevenbergen (boven en beneden)

Leonie van Essen

Merel Koene

Nynke Abma

Sanne Rabenberg

Sanne Veugelers

Shantinella Mariano (boven en beneden)

Lees ook:

Studenten en kalenders: wat is dat toch?

Een meerderheid van de Europese lidstaten werkt op dit moment niet mee aan de hervestiging van vluchtelingen. Het gaat om mensen die na hun vlucht binnen de eigen regio in levensgevaar blijven en om vergeten vluchtelingen die jaren uitzichtloos in grote opvangkampen doorbrengen. 'Europa heeft de plicht mee te helpen deze vluchtelingen perspectief te bieden', zegt Ruud Lubbers, voorzitter van de Stichting voor Vluchteling-Studenten UAF.

Het afgelopen jaar hebben de Verenigde Staten, Australië en Canada samen bijna 70.000 van deze vluchtelingen via hervestiging uitzicht geboden op een nieuw bestaan. De Europese lidstaten boden vorig jaar aan slechts 5.000 vluchtelingen hervestiging. Bovendien werken binnen de Europese Unie maar 10 van de 27 lidstaten mee aan het hervestigingsprogramma van de UNHCR, de vluchtelingenorganisatie van de Verenigde Naties.

UAF-voorzitter en oud-voorman van de UNHCR Ruud Lubbers pleit daarom voor een Europese aanpak voor uitgenodigde vluchtelingen. 'Om werkelijk een bijdrage te leveren aan een evenwichtige opvang van vluchtelingen wereldwijd zouden de Europese landen samen moeten werken om deze vluchtelingen een plaats en toekomst te bieden'. Op dit moment biedt Nederland 500 plekken voor de hervestiging van vergeten vluchtelingen in uitzichtloze situaties. De VN-vluchtelingenorganisatie heeft bij westerse regeringen het afgelopen jaar voor een aantal van 121.000 om een plaats van hervestiging gevraagd.

Lubbers' oproep komt kort nadat de Europese Commissie vorige maand een voorstel lanceerde om de Europese inzet op dit punt te vergroten. Afgelopen weekeinde stelde staatssecretaris van Justitie Nebahat Albayrak nog dat zij ervan overtuigd is dat de Europese Unie tot een gemeenschappelijk asielbeleid zal besluiten. Zij wil mensen die echt zijn gevlucht voor gevaar, oorlog of conflict gerichter gaan beschermen.

Op dit moment is Zweden de Europese lidstaat die met ongeveer 1.900 vluchtelingen per jaar het grootste deel van de hervestigingplaatsen in Europa voor zijn rekening neemt. 'Als alle landen in Europa dat voorbeeld volgen zou dat in theorie een capaciteit vormen van 100.000 uitgenodigde vluchtelingen in de gehele Europese Unie op jaarbasis', aldus Lubbers.

'Als de EU-regeringen een beleid uitzetten om hieraan krachtig samen te werken, dan zou Europa in 2015 op jaarbasis tenminste 50.000 vluchtelingen op kunnen nemen. Een effectief hervestigingbeleid kán de druk op de Europese Unie doen afnemen van mensen die op eigen gelegenheid in Europa asiel proberen te vinden. De hervestiging van vluchtelingen kan de beoordelingen van individuele asielaanvragen die in de lidstaten worden gedaan echter nooit overbodig maken', aldus de UAF-voorzitter.

Lubbers wil dat uitgenodigde vluchtelingen meteen na aankomst in Nederland de Nederlandse taal gaan leren zodat zij snel volledig kunnen participeren in de samenleving. Zij zouden daarvoor een persoonsgebonden budget uit de inburgeringsgelden moeten krijgen. Op die manier kunnen zij al in het asielzoekerscentrum (AZC) op cursus. Op dit moment mogen deze vluchtelingen pas lessen gaan volgen nadat zij een definitieve woning krijgen toegewezen, wat veelal een vertraging van een half jaar betekent.

Ruud Lubbers deed zijn uitspraken op 16 december tijdens een expertmeeting in Den Haag georganiseerd door het UAF, VluchtelingenWerk Nederland en UNHCR, waar gesproken is over nieuwe initiatieven op het gebied van de hervestiging van vluchtelingen in Europa en Noord-Amerika.

Het is mogelijk om zelf geografische kaarten en animaties samen te stellen. Ik heb het zelf uitgeprobeerd en na wat stoeien was ik al snel in staat op prima kaarten te maken. Ze zijn direct bruikbaar tijdens de lessen en het is het proberen waard om kinderen het programma uit te laten proberen. Wie weet wat zij nog ontdekken en leren!

De kaarten kunnen zo gemaakt worden dat ze goed leesbaar zijn voor slechtziende leerlingen en indien tactiel gemaakt zelfs voor blinde leerlingen. Het is niet zo heel ingewikkeld om de kaarten naar eigen wensen en behoeften samen te stellen. Zo kan je bijvoorbeeld routes intekenen of door leerlingen laten intekenen n.a.v. een omschrijving.

Het programma Map Creator 2.0 wordt uitgegeven door Primap Software en is gratis te downloaden. Het installeren kost wat tijd, maar verloopt vrijwel automatisch. Het is wel aan te raden om het programma goed uit te proberen, voor je het echt in gebruik neemt.

Lees ook:

Laat websites gratis aan je voorlezen

Gratis educatieve software voor gehandicapte leerlingen

Gebruik pictogrammen om structuur en dagritme te brengen

The Magic Flute opent een wereld voor kinderen!

Afgelopen maandag heeft het schoolbestuur van Ons Middelbaar Onderwijs (OMO) in Tilburg bekendgemaakt dat zij vanwege financiële redenen de Nieuwste School in Tilburg wellicht gaan sluiten. Zoals te verwachten hebben leerlingen, ouders en medewerkers  hun zorgen geuit.

In augustus 2005 is De Nieuwste School van start gegaan. Leren met de methodieken van morgen maar met eeuwenoude uitgangspunten: nieuwsgierigheid,verwondering, verbazing en fantasie. Volgens OMO moet je de Organisatie van dat onderwijs aanpakken én de Omgeving waarin dat onderwijs plaatsvindt als je het onderwijs daadwerkelijk wilt veranderen. En dat allemaal ten dienste van de Ontwikkeling van de leerling. De Nieuwste School noemt dat de verandering volgens het principe van de drie O’s. Uitgangspunt daarbij is de leerling.

Voor slechtzienden en mensen met leesproblemen is er een handig programma gratis te downloaden: BrowseAloud. Met dit programma kan de gebruiker websites laten voorlezen. Als je op een website komt die werkt met BrowseAloud, krijgt de cursor een andere kleur en toont het icoontje van het programma een V in beeld. Deze V betekent dat de website BrowseAloud ondersteunt. Vooral (semi-)overheidswebsites ondersteunen deze software; een totale lijst is beschikbaar.

Het instellen van het programma is eenvoudig. Er is de keus uit een vrouwen- of mannenstem in het Engels, Nederlands en Vlaams. Naast het instellen van de taal en mannelijke of vrouwelijke stem kan je het tempo waarmee gesproken wordt instellen. Ben je gewend aan het programma of ben je handig met computers dan is er de mogelijkheid om meer opties in te stellen, zoals het het uiterlijk van de muisaanwijzer en het oplichten van de tekst als deze wordt voorgelezen.
 

De voorgelezen tekst kan ook in een vergroot leesvenster worden weergegeven, wat de lezer extra houvast geeft. Zelfs beveiligde pagina's en online PDF documenten worden voorgelezen. Navigeren naar en voorlezen van alle onderdelen van de site, zoals menuopties, alt teksten bij plaatjes, etcetera, is geen probleem met BrowseAloud. Dat maakt het gebruik intuïtief: de tekst wordt voorgelezen daar waar de bezoeker de cursor plaatst. BrowseAloud werkt achter firewalls en op intranet omgevingen. Met BrowseAloud kan de gebruiker zelfs zijn eigen MP3 audiobestanden van de tekst van een website maken.

Lees ook:

Gratis educatieve software voor gehandicapte leerlingen

Gebruik pictogrammen om structuur en dagritme te brengen

The Magic Flute opent een wereld voor kinderen!

Staatssecretaris Sharon Dijksma van onderwijs heeft aangifte gedaan tegen de oud-directeur en oud-bestuursleden van de Arnhemse Buitenschool. Dat heeft ze afgelopen donderdag aan de Kamer laten weten. Ze werd in 2008 al op de hoogte gebracht van mogelijke onregelmatigheden, die aan het licht waren gekomen na de fusie van de Buitenschool en de stichting De Radar.

Er zou onder meer zijn gesjoemeld met (fictieve) dienstverbanden en er zouden bovenmatige en onterechte (salaris)betalingen zijn gedaan. Bij de scholengroep die speciaal onderwijs aanbiedt, zou overheidsgeld zijn gebruikt voor niet bestaande banen en te hoge directie-salarissen. De fraude zou zijn gepleegd door een vorig bestuur. Het huidige bestuur ontdekte de onregelmatigheden en meldde die zelf bij het Ministerie van Onderwijs.

Met de geconstateerde onregelmatigheden is een bedrag gemoeid van ongeveer 350.000 euro, zegt Dijksma. Ze wil dat geld terug. De FIOD heeft Dijksma gevraagd of ze aangifte wilde doen. Het nieuwe bestuur van de gefuseerde instelling deed ook al aangifte tegen de oud-directeur.

CNV Onderwijs heeft met bezorgdheid kennis genomen van de aangifte tot fraude bij de Arnhemse Buitenschool. Michel Rog, voorzitter CNV Onderwijs: ‘Met het gefraudeerde bedrag van naar zeggen 350.000 euro, kan de werkgelegenheid van de werknemers in gevaar komen. Het personeel heeft part noch deel aan het misbruik van gelden en mag daar ook niet het slachtoffers van worden. Omdat te voorkomen zouden de schoolbestuurders persoonlijk verantwoordelijk moeten worden gesteld voor deze fraude. Dan worden de juiste personen gestraft.’

Stukje geschiedenis

Op 3 september 1930 werd de Arnhemsche Buitenschool officieel geopend. De bosrijke omgeving van Arnhem werd uitermate geschikt geacht voor kinderen met astma en tbc.

Ook voor andere met de gezondheid kampende kinderen werd een speciale lagere school nodig geacht. In Arnhem was daarom, naar Amsterdams voorbeeld, de Vereeniging Arnhemsche Buitenschool opgericht.

De Arnhemse Buitenschool school werd uitgebreid in 1936 en 1955. Al geruimte tijd staat de Buitenschool open voor meer dan alleen astma- en tbc patiënten. De school aan de Bosweg is inmiddels gefuseerd met De Radar, een scholencombinatie met locaties verspreid over Arnhem, Oosterbeek en Velp. Aan de Bosweg is het hoofdkantoor van de scholengroep gevestigd. Op De Radar, die weer aangesloten is bij het cluster REC Vierland, krijgen kinderen de kans om vanuit het speciaal onderwijs (leerlingen tot en met 12 jaar) door te groeien naar de vorm van onderwijs die het meest geschikt voor ze is.

^{Bron: diverse bronnen internet}

In de peuterspeelzaal leren kinderen niet alleen van de leerkracht, maar ook van andere kinderen. De leerkracht helpt de kinderen voornamelijk om goed mee te doen, terwijl kinderen in hun interacties met klasgenoten meer complexe taal gebruiken en initiatief tonen. Dit blijkt uit het promotieonderzoek van Marjolein Deunk (Haarlem, 1979) onder peuters tussen tweeënhalf en vier jaar. Een uitkomst die mij niet verbaasd. Kinderen begrijpen elkaar namelijk al snel en praten onderling makkelijker en sneller dan zij met volwassenen praten. Dit is ook goed te zien in de laagste groepen in het basisonderwijs.

Deunk promoveerde 3 december jl. aan de de Faculteit der Letteren van de Rijksuniversiteit Groningen op het proefschrift ‘Discourse Practices in Preschool. Young Children’s Participation in Everyday Classroom Activities’. Haar promotor is prof.dr. C.M. de Glopper en het onderzoek is gefinancierd door de Programmaraad voor het Onderwijsonderzoek, onderdeel van NWO.

Voor het onderzoek kreeg een groep van dertig peuters verspreid over vier peuterspeelzalen een hesje met draadloze opnameapparatuur aan. Zo registreerde de onderzoekster met audio en video hun natuurlijke gedrag, anderhalf jaar lang. Het onderzoek draaide om het aanleren van schoolse routines door kleine kinderen. Uitgangspunt daarbij was dat interacties een goede context kunnen bieden voor zowel de taal(gebruiks)ontwikkeling als voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en voor de cognitieve ontwikkeling in het algemeen.

Peuters blijken in verschillende activiteiten verschillende manieren van taalgebruik te leren. Deunk ontdekte dat de kinderen in interacties met klasgenoten en tijdens fantasiespel complexere taalhandelingen gebruikten dan in contact met de leidster. In interactie met elkaar leren peuters vooral om zelf taal te gebruiken; in interactie met de leidster leren ze meer mee te doen met schoolse activiteiten.

De analyses in het onderzoek richtten zich op de activiteiten ‘fantasiespel’, ‘terloopse geletterdheid’, ‘lenen van een boekje’ en ‘afsluiten van een knutseltaak’. Fantasiespel is een vrije situatie in de peuterspeelzaal. Naarmate kinderen ouder worden, wordt het fantasiespel steeds complexer en daarmee ook de taal die gebruikt wordt tijdens het spel. Het afsluiten van een knutseltaak is juist een gestructureerde, schoolse activiteit. Deze activiteit biedt een belangrijke voorbereiding op deelname aan latere situaties waarin kinderen een schoolse taak uit moeten voeren.

De twee andere activiteiten hebben betrekking op ontluikende geletterdheid in een relatief ‘vrije’ en meer gestructureerde situatie. Bij ‘terloopse geletterdheid’ is een kind betrokken bij een activiteit, waarin lezen, schrijven en boeken op een vanzelfsprekende manier ter sprake komen. Dit is bijvoorbeeld het geval wanneer een kind een tekening heeft gemaakt waar de leidster vervolgens de naam op schrijft. De leidster kan ontluikende geletterdheid stimuleren door de nadruk te leggen op het schrijven van de naam en het nut ervan.

Bij de activiteit ‘lenen van een boekje’ wordt geletterdheid niet alleen gestimuleerd doordat kinderen regelmatig boeken lezen, maar ook doordat ze leren hoe ze een boek moeten lenen. Om deze activiteit optimaal te benutten, kunnen peuterspeelzaalleidsters de uitleenactiviteit uitbreiden door meer over de inhoud van het boek te praten of alvast een stukje voor te lezen en door de peuter te betrekken bij de registratie van het uitlenen.

Kortom: volwassenen zijn belangrijk, maar de interactie van kinderen onderling is veel belangrijker!

^{Bron: RUG}

Staatssecretaris Sharon Dijksma (onderwijs) verwacht dat scholen in 2015 onderdeel zijn van een voorziening waar kinderen van tweeënhalf tot twaalf jaar rondlopen. Dit onder het motto 'A real village to raise a child'. 

Tijdens een toespraak bij KindVak in Den Bosch op 6 november jl. zei de staatssecretaris over de voorziening: 'Met de jeugdzorg in het gebouw om dichtbij de kinderen te zitten die extra zorg nodig hebben. Met de bibliotheek om de hoek waar je alles kunt vinden wat er te lezen valt. Met opvang voor de allerkleinsten, die nog niet naar school gaan, maar wel spelenderwijs leren. Vooral van elkaar. En het belangrijkste pluspunt van die school van de toekomst is dan dat er ook écht samenhang is  in hoe er gewerkt wordt. Waarbij er een doorlopende leerlijn is voor alle kinderen, waarbij er wordt samengewerkt om het maximale uit elk kind te halen. Een plek waar elk kind gekend wordt en er dus nooit alleen voor staat.' Dijksma beseft nog wel dat lesgeven aan dergelijke jonge kinderen niet verstandig is, al lokt het idee haar blijkbaar wel: 'Natuurlijk, onze peuters moeten vooral lekker kunnen spelen, voor hen is school een wereld die pas later komt. Maar de noodzaak om op jonge leeftijd te werken aan de ontwikkeling van taal en sociaal-emotionele vaardigheden maakt méér kruisbestuiving tussen onderwijs, peuterspeelzalen en kinderopvang beslist geen overbodige luxe.'

De nieuwe schooltijden zijn ook al bekend volgens Sharon Dijksma: 'Vanzelfsprekend is dit programma voor alle kinderen toegankelijk en past het bij de werktijden, dus van 7.00 tot 19.00 uur.' Blijkbaar komt er volgens de staatssecretaris van onderwijs geen verlaging van de leerplichtleeftijd: 'Als we nou eens een begin zouden maken door alle kinderen het recht- dus niet de plicht! -  te geven om vanaf tweeënhalfjarige leeftijd naar school te gaan om opgevangen te worden?' Als je maar genoeg vraagt, dan krijg je vanzelf wel iets lijkt ze te denken. Mijn geloof is niet zo sterk. Ook geloof ik niet in een permanente opvang voor kinderen. Ouders mogen ook buiten de weekends om wel iets meer voor hun kinderen betekenen. Anders krijgen we straks reclame met de vraag wie die vrouw toch is die op zaterdag altijd leuk probeert te doen.

En er komt ruimte om te experimenteren binnen de bestaande wet- en regelgeving: 'Dat je nieuwe dingen kunt uitproberen, zonder last te hebben van knellende regels en bureaucratie. Dat kan via een experimenteerartikel in de wet. En dat gaan we gebruiken.' Zullen we voor 2015 maar niet rekenen op concrete uitkomsten?

Lees ook:

'Totaal fout om kinderen te leren schrijven, lezen en rekenen voor ze minstens zes zijn.'